Cuando pensamos en los cambios asociados a la
adolescencia, a menudo nos centramos en los cambios biológicos de la pubertad y
en los cambios socioemocionales, como la independencia, la construcción de la
identidad, las relaciones con los padres y los compañeros, también
los adolescentes experimentan cambios cognitivos impresionantes.
Durante los primeros años de la adolescencia, surgen unas interrogantes como:
¿Cómo era su pensamiento?
¿Sus facultades cognitivas eran tan buenas
como las que posee actualmente?
¿Podía resolver problemas difíciles y
abstractos y razonar lógicamente sobre temas complejos?
¿Las habilidades mejoraron durante los años de enseñanza, en la secundaria?
Mediante la adolescencia se produce un cambio fundamental en el pensamiento. Se deja de
pensar sólo en lo concreto, en el aquí y en el ahora, y comienza a aparecer un
nuevo tipo de pensamiento que nos permite adaptarnos mejor a un mundo complejo
y cambiante. Este nuevo tipo de pensamiento denominado pensamiento formal es de
naturaleza abstracta; es decir, no necesita tener presente la realidad sobre la
que se razona para poder extraer conclusiones sobre ella, permite razonar
teniendo en cuenta todas las posibilidades y además permite razonar no sólo
sobre lo real, sino también sobre lo posible. Por todas estas características
se considera que este tipo de pensamiento es el que subyace al razonamiento
científico, y por lo tanto, el que ha permitido el progreso científico y
tecnológico de la humanidad. Sin embargo, y pese a que esto es indudable, las
capacidades que subyacen al pensamiento formal no se circunscriben sólo al
razonamiento científico sino a todos los ámbitos de la vida. Razonar bien nos
permite adaptarnos mejor al mundo. Por ello, conocer la naturaleza de este
pensamiento, sus límites y sus potencialidades es también de una gran utilidad
para el educador social.
En la teoría de Piaget, se nos plantea que los adolescentes construyen activamente su mundo; no se limitan a acumular en sus mentes información procedente del entorno. Para dar sentido al mundo, los adolescentes organizan sus experiencias; separan las ideas importantes de las menos importantes y conectan las ideas entre sí. No sólo organizan sus observaciones y experiencias, también adaptan su forma de pensar para incluir nuevas ideas, porque la información adicional mejora la comprensión.
De igual manera los adolescentes organizan y dan sentido a sus experiencias.
Es por ello que Piaget afirma que los adolescentes, utilizan
dos procesos para usar y adaptar sus esquemas: la asimilación y la acomodación.
La asimilación, tiene lugar cuando el individuo incorpora
información nueva a un esquema preexistente. En la asimilación, el esquema no
se modifica.
La acomodación, tiene lugar cuando un individuo ajusta sus
esquemas a la información nueva.
En este sentido Piaget afirma que los adolescentes, pasan por las operaciones formales, en donde el pensamiento de los adolescentes se abre a nuevos horizontes cognitivos y sociales.
Los adolescentes no están limitados a las experiencias actuales concretas, como anclajes del pensamiento. Pueden hacer conjeturas sobre situaciones imaginarias, acontecimientos que son posibilidades puramente hipotéticas, o proposiciones estrictamente abstractas y razonar lógicamente sobre ellas.
En esta etapa se observa cuando el adolescente está
en una etapa de Rebeldía, en donde todo lo que el padre o madre desea para él
está mal, en cuanto a sus amistades a veces quieren ser elegidas por ellos
mismos pero sin embargo, acuden a ellos sin importar lo que los padres dirán,
sobre sus amistades, esto puede tener algo positivo y negativo, porque el
adolescente de las mismas amistades en su entorno, va aprendiendo de cosas
diferentes y es ahí donde se desenvuelven pensamientos nuevos.
Características típicas del pensamiento de los adolescentes:
- Encontrar fallas en las figuras de autoridad
Los padres no deben tomar estas críticas de modo
personal, sino considerarlas como parte del crecimiento y desarrollo de su hijo.
Deben responder a esos comentarios sin ofenderse y reconocer que nadie es
perfecto.
- Tendencia a discutir
Los adolescentes usan la discusión como un modo de
practicar nuevas habilidades para explorar un tema y presentar un caso desde
otros puntos de vista.
Los padres deben animar a sus hijos a participar en
debates acerca de sus principios. Mientras evitan llevar la discusión a título
personal, pueden ayudar a sus hijos en su desarrollo sin crear riñas
familiares.
- Indecisión
Dado que los adolescentes acaban de hacerse conscientes
de todas las posibilidades que ofrece el mundo, tienen problemas para decidirse
incluso en las cosas más sencillas.
Pueden plantearse diversas opciones y medir las
consecuencias de cada decisión durante horas, incluso de temas poco
importantes.
- Hipocresía aparente
A menudo, los adolescentes no reconocen la diferencia
entre expresar un ideal y buscarlo. Así, pueden usar la violencia en una marcha
a favor de la paz, o protestar contra la polución mientras arrojan basura a la calle.
Aún deben aprender que los valores no bastan con
pensarlos sino que deben vivirse para lograr un cambio.
- Autoconciencia
La autoconciencia se relaciona con la tendencia a
sentirse observados y juzgados por los demás. Los adolescentes pueden ponerse
en la mente de otras personas e imaginar lo que piensan.
El adolescente es muy sensible a las críticas, de modo
que es importante que los padres se abstengan de ridiculizarlos o criticarlos
en público.
- Centrase en sí mismos
Algunos de los cambios en los adolescentes, se presentan también
como:
-Pensamiento
científico: formulación de hipótesis razonamiento hipotético de
educativo disociación de factores etc.
-Pensamiento
combinatorio: posibilidad de considerar todas las alternativas posibles ante un
determinado problema así como las combinaciones posibles entre ellas esta
capacidad es importante para resolver problemas de tipo lógico matemático
también se extiende a otros aspectos cotidianos de la vida o al razonamiento
moral.
-Capacidad de abstracción y flexibilidad del pensamiento: permite desligar El pensamiento de la realidad. El pensamiento se hace mucho más autónomo no necesita tener la realidad, sino que se puede razonar a partir de símbolos.
Factores que influyen en la
madurez intelectual del Adolescente
Aunque él cerebro de un niño se haya desarrollado lo suficiente, como para permitirle entrar en la etapa del pensamiento formal, puede que nunca lo logré, si no recibe suficiente estímulo educativo y culturales en la adolescencia, no sólo hay una maduración cerebral, sino que el ambiente que rodea el adolescente también cambia su ambiente Social, es más amplio y ofrece más oportunidades para la experimentación. Todos estos cambios son fundamentales para el desarrollo del pensamiento, la interacción con los compañeros puede ayudar en este desarrollo según las investigaciones realizadas en Estados Unidos, cerca de la sexta parte de las personas nunca alcanzan etapa de las operaciones formales.
Una construcción del pensamiento en el adolescente, es el desarrollo en el
pensamiento que forma parte de los procesos continuos del aprendizaje, que se viene
dando desde la primera infancia como parte de la construcción del conocimiento de los seres humanos, el proceso de la adquisición del conocimiento, hace que aumente el reconocimiento y la habilidad, para percibir, pensar, comprender, y
manejar en realidad.
EL PENSAMIENTO ADOLESCENTE
Referencias Bibliográficas:
https://psiqueyeros.wordpress.com/psicologia-evolutiva/adolescencia/el-desarrollo-del-pensamiento-en-los-adolescentes/
http://www.extensionuned.es/archivos_publicos/qdocente_planes/11489/actividad2eldesarrollodelpensamientodurantelaadolescenciaalumnos.pdf
